近日，陕西咸阳金旭学校的课堂体罚事件，经家长曝光后引发社会热议。

　　一名二年级小学生因未带写字书、未完成书法作业，在课堂上被任课老师连续掌掴。孩子事后出现头痛、恶心、耳鸣等症状，耳道出现血痂，稚嫩的身心遭受双重伤害。事后，当地教育局迅速介入调查，确认体罚事实属实，并作出严厉处置：涉事教师被记过、撤销教师资格，班主任、校长及相关校方干部均被追责、免职。这种从严处置举措，清晰释放出教育系统严查体罚、守护学生的鲜明态度。

　　学生忘带书本、漏写作业，是低年级校园里十分常见的小疏漏。孩童心性稚嫩，偶尔疏忽懈怠本是成长常态，也是日常教育引导的常规场景。面对这类轻微问题，应是耐心提醒、督促补做、正向规劝，帮孩子慢慢养成自律的学习习惯。可涉事教师却用粗暴掌掴的暴力方式，对待孩子的微小失误，这种行为早已脱离教育惩戒的边界，彻底沦为失控的情绪宣泄和无端的人身伤害。

　　将这件事简单地归为教师管教方式过激，是流于表面的判断。事件的本质，是个别教师师德底线崩塌，对职业规范和教育法理的公然漠视。相关部门早已明令禁止教师体罚、变相体罚学生，中小学教育惩戒规则也明确界定，击打学生身体、造成身心痛苦的行为均属违规，绝非正当教育手段。教育惩戒的初衷是纠错育人，用适度警醒引导学生改正问题，而非凭借身份优势肆意惩罚、发泄情绪。当众掌掴孩童，既打破了教育该有的温度，也触碰了职业操守和法律法规的红线。

　　当然，校园体罚乱象屡禁不止，也不是孤立的偶然事件。不少学校始终深陷重成绩、轻德育、重考核、轻师德的误区，师德师风教育流于形式，课堂日常监管存在明显盲区。长期宽松的管理环境，让部分教师逐渐丧失教育耐心，习惯用最简单粗暴的暴力方式，替代精细化的育人引导，最终让孩童的小小失误，演变成伤害身心的校园事故。

　　值得反思的是，这场发生在常规课堂的暴力体罚，全程无人制止、无人察觉。倘若不是家长及时发现孩子伤情、主动维权，这场伤害大概率会被悄然掩盖，孩子的委屈和伤痛无从申诉，教师的失范行为也不会被纠正。这足以说明，部分学校的内部监管机制形同虚设，日常巡查、课堂监督、问题排查等管理制度未能落地，无法为在校学生筑起可靠的安全防线。

　　事发后，当地教育局第一时间安排学生体检、开展一对一心理疏导，同时在全区开展师德师风专项整治，查漏补缺、整改提质，尽力弥补事件带来的负面影响。严苛的追责处罚能够震慑违规行为，却难以抚平孩子遭受的创伤。教师带来的暴力伤害，不止是短暂的身体疼痛，更会留下长久的心理阴影，消解孩子对校园的归属感、对学习的积极性。这种隐性的心理伤害，远比外伤更难愈合。

　　教育的核心是温柔滋养与正向引导，尊重和爱护每一个学生，是教师从业的基本底线。教师手中的教育权，是育人的责任，绝非惩戒学生的特权。整治校园体罚乱象，不能只依赖事后追责，更要做好前置预防。学校需真正将师德师风建设落到实处，常态化开展职业规范培训，引导教师守住教育初心，学会管控情绪、规范育人行为，摒弃粗暴的管教陋习。

　　与此同时，校园监督体系需要持续完善，补齐课堂监管短板，畅通家校沟通与反馈渠道，让各类失范教育行为无处遁形。只有从思想上筑牢师德根基，从制度上补齐管理漏洞，从根源上扭转粗放的教育方式，才能彻底杜绝体罚和变相体罚现象，让每一所校园都能成为守护孩子身心健康、助力孩童向阳成长的纯粹沃土。（西安网特约评论员罗登廉）

编辑:张楠